Szkoła Podstawowa im. prof. Stanisława Pawłowskiego w Zespole Szkół w Stalach

Drodzy uczniowie i rodzice !!!
Nasza szkoła przystąpiła do projektu
“Wszystkie dzieci zbierają elektrośmieci”.
Celem akcji jest podniesienie świadomości ekologicznej wśród dzieci i młodzieży, oraz zwrócenie uwagi na prawidłowe zagospodarowanie odpadami.
W zamian za przyniesiony zużyty sprzęt elektroniczny i elektryczny szkoła otrzyma bon, który wykorzysta na nagrody rzeczowe w postaci sprzętu sportowego lub materiałów biurowych. Jedynym warunkiem jest mobilizacja do działania, porządki domowe i chęci!
Do akcji szkolnej mogą przyłączyć się również firmy i instytucje, które oddadzą zużyty sprzęt na rzecz wybranej szkoły.
,,Im więcej sprzętu uzbieramy, tym wyższy bon otrzymamy!!!’’

Termin Akcji: 09.11.2021

Miejsce Akcji: Zespół Szkół w Stalach

ZBIERAMY: KOMPUTERY, DRUKARKI, MONITORY, TELEFONY, SPRZĘT RTV I AGD, BATERIE, AKUMULATORY, KABLE, TUSZE ATRAMENTOWE, ITP.
NIE ODBIERAMY TONERÓW I ŚWIETLÓWEK

Patrol nasz! Radę da!
Już jadą nam z pomocą!
Gdy mamy jakiś kłopot
Uratują nas! (…)

Słowa tej piosenki, mocno utkwiły w pamięci uczniom z klasy 3b, którzy 30 września udali się do Tarnobrzeskiego Domu Kultury by obejrzeć kinową animację popularnej bajki pt. „Psi patrol”. Podczas projekcji uczniowie poznali przygody szóstki sympatycznych psiaków, zaprzyjaźnionych z dziesięcioletnim chłopcem Ryderem, którzy przy wykorzystaniu swych ponadprzeciętnych umiejętności oraz wysoce specjalistycznego sprzętu ratowali mieszkańców Zatoki Przygód z licznych opresji. Wszystko to odbywało się przy udziale dobrej zabawy, w duchu przyjaźni i szacunku do drugiej osoby. Podczas 90 minutowego seansu trzecioklasiści odbyli niezwykłe i emocjonujące przygody, oczywiście z pozytywnym finałem, na który czekali z wypiekami na twarzach. Jak większość bajek także i ta niosła ze sobą pozytywne i ponadczasowe przesłanie, a mianowicie to, że każdy z nas jest inny, ale razem, jako członkowie wspólnoty, jesteśmy w stanie pokonać wszelkie przeciwności losu.

Opracowanie:
E. Urbaniak

Relacja z projektu ekologicznego realizowanego przez Ligę Ochrony Przyrody
pt. „Mała retencja– więcej wody dla przyrody”.

Liga Ochrony Przyrody Zarząd Główny w Warszawie podjęła się realizacji projektu „Mała retencja– więcej wody dla przyrody”. Przedsięwzięcie jest dofinansowane przez Narodowy Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Warszawie. Projekt ma na celu przybliżenie negatywnego zjawiska, jakim jest utrata wody ze środowiska naturalnego oraz metody przeciwdziałania poprzez małą retencję.
Liga Ochrony Przyrody Okręg Tarnobrzeg wytypowała naszą szkołę do uczestnictwa w projekcie i rozpowszechniania wiedzy na temat małej retencji.
Na wstępie przeprowadzono szkolenie dla nauczyciela- kierownika projektu na terenie szkoły. Następnie uczniowie klas VIII i VII uczestniczyli w zajęciach edukacyjnych oraz otrzymali stosowne materiały edukacyjne.
Kolejnym etapem projektu były warsztaty terenowe, podczas których uczniowie poznali zasady małej retencji. Udaliśmy się na użytek ekologiczny „Wiślisko pod Kopcem” w Dymitrowie Dużym oraz projektowany rezerwat przyrody Dolina Smarkatej.
Podczas zajęć terenowych dzieci miały okazję poznać przykłady małej retencji w tych miejscach, tj. w starorzeczu Wisły i dolinie rzeki Smarkatej. Uczniowie rozpoznawali rzadkie i chronione gatunki roślin. Dzięki kamerce obserwowali życie w wodzie i badali jej właściwości. Poznali też zasady budowania bobrowych tam.
Wyjazd był bardzo udany, dzieci bogatsze w wiedzę, zadowolone i uśmiechnięte wróciły do domu. Na podsumowanie projektu został ogłoszony konkurs plastyczny dotyczący małej retencji.

Bożena Łakoma

Zdjęcia ze szkolenia i wyjazdu terenowego w Galerii

W dniu 30 września w naszej szkole obchodziliśmy dzień Krawata. Zabawną akcja została połączona z Dniem Chłopaka dlatego w tym dniu chętni musieli zadbać o to, aby głównym elementem ich stroju był krawat. Jak zawsze do akcji włączyła się spora liczba uczniów oraz męska część grona pedagogicznego. Wszyscy uczestnicy akcji byli zwolnieni z odpowiedzi na lekcjach co było dodatkowym plusem wydarzenia. Na koniec dnia zostało przeprowadzone głosowanie wśród uczniów na najlepszy, najzabawniejszy krawat tego dnia. Ponieważ rywalizacja okazała się być bardzo wyrównana, wyróżnienia w postaci dyplomów i małym upominków zostały wręczone kilkunastu uczestnikom akcji.

Akcję ogłosił i przeprowadził Samorząd Uczniowski.

Dziś obchodzimy 5 Dzień Osób z Afazją rozwojową, #AfazjaRozwojowa. Jest to również dla mnie osobiście ważna data, gdyż to również pierwsza rocznica mojej bliższej przyjaźni z afazją dziecięcą. Tym artykułem chcę propagować wiedzę na temat afazji, aby dzieci afatyczne były bardziej rozumiane i w konsekwencji akceptowane w lokalnym społeczeństwie.

Afazja Rozwojowa - co to takiego?

AFAZJA ROZWOJOWA, specyficzne zaburzenia rozwoju mowy i języka u dzieci powstałe w wyniku uszkodzenia struktur mózgowych, często pod postacią mikrourazów. Uszkodzenie to może nastąpić w okresie prenatalnym, w czasie porodu lub w pierwszych okresach życia dziecka na skutek niedotlenienia, urazów mechanicznych, zatrucia toksynami, wylewów i guzów mózgu.
Wiemy już, że afazja jest wynikiem uszkodzenia dokładnie lewej półkuli mózgu. Proponuję więc bliżej się jej przyjrzeć.

Znaczną część obszaru dominującej półkuli mózgu obejmuje obszar mowy, w którym znajdują ośrodki odpowiedzialne za rozwój mowy. Literatura przedstawia następujące funkcje lewej półkuli mózgu:
– mowa i funkcje językowe (wraz z czytaniem i pisaniem),
– analiza logiczną przetwarzanych informacji,
– rozumienie i programowanie motoryczne,
– stereognozji, czyli zdolności rozpoznawania przedmiotów za pomocą dotyku,
– prawe pole widzenia;
– opracowywania i porządkowania informacji sekwencyjnie (analitycznie, krok po kroku),
– wykrywania relacji (związków) między elementami,
– dostrzegania różnic
– przetwarzania reguły (w tym językowych),
– odbierania, zapamiętywania i wytwarzania informacji językowych,
– przetwarzania linearnie tekstu czytanego (czytanie ze zrozumieniem).

W zależności, który ośrodek został uszkodzony rozróżnia się dwa typy afazji.
1. Afazja ruchowa (motoryczna)- uszkodzenie przedniej części obszaru mowy odpowiedzialnej za wypowiadanie słów i zdań.
2. Afazja czuciowa (sensoryczna) – uszkodzenie tylnej części obszaru mowy odpowiedzialnej za rozumienie mowy i pisma.
3. Afazja mieszana (motoryczno – sensoryczna) czyli połączenie obu poprzednich tzn., dziecko nie mówi (lub słabo mówi) oraz nie rozumie mowy otoczenia.

Dziecko z afazją motoryczną prawidłowo wykonuje proste polecenia lecz nie powtarza nawet prostych słów i zdań. W komunikacji wykorzystuje gesty i okrzyk. Charakteryzuje się opóźnionym rozwojem ruchowym, ma zaburzoną orientację przestrzenną, często jest leworęczne. Wykazuje opóźnienia koncentracji uwagi w stosunku do wieku, nawiązuje prawidłowy kontakt emocjonalny i intelektualny z otoczeniem. Jest inteligentne.

Dziecko z afazją sensoryczną charakteryzuje się opóźnionym rozwojem mowy, przejawia trudności w rozumieniu wypowiedzi słownych, stosuje neologizmy i szczątkowe formy
wyrazów. Jego słowa często są bez związku ze znaczeniem. Powtarza słowa, lecz jest to dla niego bardzo trudne. Dobrze rozumie język niewerbalny (gesty, mimika, obrazy) oraz nie wykazuje zainteresowania komunikacją werbalną (słowną). Ma poczucie rytmu. Nawiązuje prawidłowy kontakt emocjonalny z otoczeniem. Jest inteligentne.

Znając ośrodki mózgu, które są uszkodzone u osób z afazją łatwiej jest zrozumieć jej objawy. Wśród nich wyróżnia się:
– brak lub opóźnienie rozwoju mowy,
– zaburzenia pamięci sekwencyjnej słów i ich znaczeń ( zapominanie słów znanych i używanych),
– zaburzenia uwagi, duża męczliwość i labilność uczuciowa,
– problemy z rozwojem motoryki dużej i ruchami naprzemiennymi (opóźniony rozwój siedzenia, chodzenia, biegania),
– trudności manualne,
– trudności z naśladowaniem ruchów narządów artykulacyjnych,
– zabawy na poziomie niższym niż wiek życia, ale z elementami naśladownictwa działań dorosłych,
– problemy z rozumieniem symbolicznych i schematycznych rysunków,
– brak wykorzystania w komunikacji mimiki, sekwencji gestów i ruchów ciała
– niechęć do jazdy na rowerze, gry w piłkę,
– niechętne słuchanie czytanych tekstów.

Podczas diagnozowania afazji u dzieci w początkowym etapie należy wykluczyć niepełnosprawność intelektualną, uszkodzenia słuchu i aparatu artykulacyjnego. Dzieci pomimo prawidłowego słuchu fizycznego i normy intelektualnej mają trudności z nabywaniem i rozumieniem mowy. Wymagają wielospecjalistycznej pomocy wielu specjalistów, m.in. logopedy, pedagoga specjalnego, psychologa, fizjoterapeuty, terapeuty integracji sensorycznej. Bardzo ważna jest współpraca między specjalistami i rodzicami dzieci afatycznych oraz kontynuacja terapii w domu. W kontakcie z dzieckiem z afazją należy nawiązać dobry kontakt i utrzymywać go tak, aby chciało z nami mówić. Starać się rozpoczynać rozmowę, a w jej trakcie używać prostego języka. Komunikaty wypawiadać jasno i konkretnie. Używanie gestów, przedmiotów i obrazów ułatwi rozumienie twojej wypowiedzi i pomoże w zapamiętywaniu słów. Pomagaj dyskretnie, doceniaj, chwal na forum aby wzmacniać jego wiarę w siebie. Bardzo konkretnie i stanowczo ustalaj granice w celu lepszego rozumienia, zapamiętywania i przestrzegania norm społecznych.

Bibliografia:

1. (Red.) Anna Paluch, Elżbieta Drewniak-Wołosz, "Dziecko afatyczne w szkole i przedszkolu", Gliwice 2017.
2. Piotr Sobolewski, "Fizjologia i patologia układu nerwowego. Wybrane zagadnienia", Sandomierz 2005.
3. Monika Knychalska-Zbierańska, szkolenie, "Edukacja włączająca- dziecko z afazją w szkole i w przedszkolu.
4. www.rozkodujmyafazje.pl

Opracowała
Sabina Żmuda

W dniu 15 września 2021 roku uczniowie klas I, II oraz III b wraz z wychowawcami i nauczycielami wspomagającymi udali się na wycieczkę do Budy Stalowskiej, gdzie wzięli udział w niecodziennej lekcji przyrody. Dopisała piękna i słoneczna pogoda.
Uczniów poprowadził ścieżką edukacyjną ,,Berówka” leśniczy pan Remigiusz Adamczyk. Przybliżył dzieciom informacje na temat pracy leśniczego, korzyści, jakie daje człowiekowi las, a także bezpieczeństwa podczas pobytu w lesie. Pan leśniczy zwracał uwagę uczniów na ciekawe okazy drzew, domki dla nietoperzy, szkółkę leśną i wiele innych atrakcyjnych ,,dzieł natury” oraz wytworów pracy człowieka. Wartością dodaną edukacji przyrodniczej w terenie były: ogromna porcja wiedzy, którą w atrakcyjnej i łatwej do zapamiętania formie przekazał dzieciom pan leśniczy oraz możliwość pospacerowania po lesie i pooddychania czystym powietrzem.
Po powrocie ze ścieżki edukacyjnej wszyscy udali się do miejsca, gdzie przygotowane było ognisko. Tam uczestnicy wycieczki piekli kiełbaski. Następnie pan leśniczy prezentował eksponaty leśne – m. in. poroża kozła sarny, jelenia, daniela i łosia. Był też konkurs z nagrodami. Przed odjazdem uczniowie otrzymali zawieszki odblaskowe w kształcie sówek, lisków lub motyli. Każda z klas dostała również książeczkę o lesie, która została przekazana wychowawcom. Na zakończenie dzieci podziękowały panu leśniczemu za gościnność i pełne wrażeń wróciły do domu.
Dzień ten stał się doskonałą okazją do promowania proekologicznych zachowań dzieci, zasad dbania o środowisko naturalne, kształtowania prawidłowych postaw wobec przyrody oraz uwrażliwienia na jej piękno.

Wychowawcy i nauczyciele wspomagający
Jarosław Chmielowiec
Anna Pokusa
Mariola Sawa
Sabina Żmuda
Elżbieta Urbaniak

Zdrowie i życie Waszych dzieci jest w Waszych rękach. To zdanie nabiera jeszcze większego znaczenia ze względu na niemalejące zagrożenie nadejścia czwartej fali koronawirusa.

Całość listu znajduję się w zakładce DOKUMENTY.

Ogólne zasady dla szkół i placówek:

Szczepienie - rekomendowane dla pracowników szkół oraz uczniów w określonych grupach wiekowych.

Dezynfekcja - przed i po zajęciach mycie powierzchni detergentem lub dezynfekcja środkiem dezynfekującym.

Dystans - minimalna odległość pomiędzy osobami: 1,5 m.

Higiena - częste mycie rąk (lub dezynfekcja rąk), ochrona podczas kichania i kaszlu, unikanie dotykania oczu, nosa i ust.

Maseczka - w przestrzeniach wspólnych, gdy nie można zachować dystansu.

Wietrzenie -  przed, po i w trakcie zajęć oraz przerw, a także w dni wolne od zajęć.

Szczegółowe wytyczne MEiN, MZ, i GIS znajdują się w zakładce DOKUMENTY.